Творческо-игровой проект к Пушкинскому дню: поделка и инсценировка по сказке о золотой рыбке

Введение

Современная система дошкольного и начального общего образования ориентирована на поиск форм работы, позволяющих формировать у детей устойчивый интерес к национальной культуре, художественному слову и творческой деятельности. Одной из таких форм выступает тематический проект, объединяющий познавательную, художественно-продуктивную и игровую активность вокруг значимого культурно-исторического события. Пушкинский день России, отмечаемый 6 июня в день рождения великого поэта, представляет собой уникальную образовательную возможность для приобщения детей к отечественной литературной традиции, развития их эмоциональной отзывчивости и творческого воображения.

Актуальность темы определяется несколькими взаимосвязанными факторами. Во-первых, в условиях информационной перенасыщенности и доминирования экранных форм досуга наблюдается снижение интереса детей к чтению классической литературы, что подтверждается рядом педагогических исследований последних лет. Во-вторых, федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит перед педагогами задачу формирования у воспитанников первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа, что невозможно без обращения к творчеству А. С. Пушкина. В-третьих, проектная деятельность признана одним из наиболее эффективных методов организации образовательного процесса, поскольку она объединяет различные виды детской активности в единое смысловое поле.

Цель работы состоит в разработке и реализации творческо-игрового проекта, посвященного Пушкинскому дню, включающего изготовление поделки «Золотая рыбка» и театрализованную инсценировку сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

— изучить теоретические основы организации тематических проектов в детских образовательных учреждениях и роль творчества А. С. Пушкина в развитии личности ребенка;

— разработать методологию проведения проекта, включая этапы подготовки, изготовления поделки и театрализации;

— организовать практическую работу по созданию поделки «Золотая рыбка» на основе готового шаблона с участием детей;

— провести театрализованную инсценировку сказки с переодеванием детей в наряды старика, старухи и золотой рыбки, проанализировать полученные результаты.

Объектом исследования является процесс художественно-эстетического и нравственного воспитания детей средствами проектной деятельности.

Предметом исследования выступают педагогические условия организации тематического проекта, посвященного Пушкинскому дню, в единстве художественно-продуктивной и театрализованной деятельности детей.

Ожидаемые результаты включают создание готовых поделок «Золотая рыбка» каждым участником, проведение инсценировки сказки с участием детей в ролях старика, старухи и золотой рыбки, а также формирование у воспитанников устойчивого интереса к творчеству А. С. Пушкина. Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанных материалов педагогами дошкольных учреждений и начальной школы при подготовке мероприятий, посвященных литературным датам.

Пушкинский день как педагогическое событие в системе работы с детьми

Пушкинский день России имеет глубокие исторические корни. Традиция отмечать день рождения поэта восходит к 1880 году, когда в Москве был торжественно открыт памятник А. С. Пушкину работы скульптора А. М. Опекушина. Это событие сопровождалось знаменитыми речами Ф. М. Достоевского и И. С. Тургенева и положило начало общественному осмыслению пушкинского наследия как национального достояния. В советский период день рождения поэта также отмечался литературными вечерами и научными чтениями, однако официальный статус государственного праздника он получил лишь в 1997 году в соответствии с указом Президента Российской Федерации, а с 2011 года 6 июня одновременно отмечается как День русского языка [1].

Культурно-образовательное значение Пушкинского дня для системы работы с детьми трудно переоценить. Этот день предоставляет педагогам естественный повод обратиться к произведениям поэта, организовать чтение сказок, проведение литературных викторин, выставок детского творчества и театрализованных представлений. В дошкольных образовательных учреждениях и начальной школе сложились устойчивые традиции празднования: проведение тематических утренников, оформление книжных уголков, организация конкурсов рисунков и поделок по мотивам сказок Пушкина, постановки фрагментов литературных произведений силами воспитанников.

Воспитательные возможности Пушкинского дня раскрываются в нескольких направлениях. Прежде всего, праздник способствует формированию у детей представлений о ценности родного языка, красоте и выразительности русской речи. Произведения Пушкина, отличающиеся ясностью образов и музыкальностью стиха, становятся для ребенка первым опытом приобщения к высокой словесности. Кроме того, обращение к биографии поэта позволяет педагогу затронуть темы дружбы, любви к Родине, верности своему призванию, что особенно важно в контексте нравственного воспитания.

Важным аспектом является интегративный характер Пушкинского дня. Содержание праздника естественным образом объединяет образовательные области «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие», что соответствует принципам современного стандарта дошкольного образования [2]. Именно поэтому Пушкинский день рассматривается специалистами как оптимальная основа для проведения краткосрочных тематических проектов, объединяющих разные виды детской деятельности.

Творчество А. С. Пушкина и «Сказка о рыбаке и рыбке» как материал для детского проекта

Сказочное наследие А. С. Пушкина занимает особое место в детском чтении благодаря сочетанию глубокого нравственного содержания, ярких образов и звучного, легко запоминающегося стиха. Художественные особенности пушкинских сказок были подробно охарактеризованы в трудах С. М. Бонди, Д. Д. Благого, М. К. Азадовского, которые отмечали органическое соединение в них фольклорной традиции и авторского начала. Для педагогической практики наиболее ценным оказывается то, что сказки Пушкина одновременно доступны детскому восприятию и сохраняют художественную глубину, обеспечивающую возможность многократного возвращения к тексту на разных возрастных этапах [3].

«Сказка о рыбаке и рыбке», написанная в 1833 году в Болдино и впервые опубликованная в журнале «Библиотека для чтения» в 1835 году, основана на сюжете, имеющем международное распространение и зафиксированном в собрании братьев Гримм под номером 19. Однако Пушкин существенно переосмыслил исходный материал, придав ему черты подлинно русской народной сказки и наполнив психологически точными характеристиками персонажей. Сюжет произведения отличается четкой композиционной структурой: завязка связана с поимкой золотой рыбки и обещанием старика отпустить ее, развитие действия представлено последовательностью растущих требований старухи, кульминация наступает в момент желания стать «владычицей морскою», а развязка возвращает героев к исходному состоянию.

Образная система сказки выстроена контрастно. Старик воплощает черты смирения, доброты и безответности, старуха олицетворяет жадность, властолюбие и неблагодарность, а золотая рыбка выступает символом чудесной силы, способной как одарить, так и наказать. Море в сказке играет роль своеобразного нравственного индикатора: оно изменяется от спокойного до черного и бушующего по мере нарастания неправедных желаний старухи. Эта особенность позволяет в работе с детьми обсуждать связь между поступками человека и состоянием окружающего мира.